体育论坛发言稿

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一、问题提出 各位老师,在平时的体育教学中大家是否会发现这样一个问题:一、二年级低段的课堂 当中如果在教授技术动作时只是采用:讲解——示范——练习,这样常规的教学方法,教学 效率肯定会特别的低;而五、六年级高段的课堂当中如果要进行(长跑、手臂力量、腿部力 量)等枯燥且辛苦的练习,学生的参与度也会很低。这是什么原因呢? 案例: 曾经我在教学中遇到过这样一个案例: 这是一节二年级——投沙包的课, 在备课的时候, 我把动作分解成为四个部分: 蹬地转体——肩上屈肘——快速挥臂——出手角度, 然后按照 正确的技术动作要求一步一步的教授给学生, 可是效果却不尽如人意, 我在讲解每一个动作 时,学生注意力非常不集中,那么也必然造成练习的时候特别的低效,而且大部分的同学都 没有掌握技术动作,这个时候,我不得不先停下来整顿常规,然后再进行教学,可是学生的 注意力依然没有多大的改观, 就这么上了一节十分低效的体育课, 学生对于投沙包的技术动 作基本没有掌握。 二、问题分析 在教学理念上,课堂预设过度,挤占生成的时空,是传统以教为中心、以知识为本位教 学观的体现。这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性解读,学生只能获得表层 甚至虚假的知识,这种知识缺乏活性,不能转化、内化为学生的智慧和品质。也就是说采用 的教学方法不适合所执教的年级。 低段的学生的教学过程中采用成人化的技能教学方法势必 不能吸引孩子的注意力,那么也就是造成课堂效率低下的原因;而对于五、六年级高段的学 生来说简单、枯燥的的素质练习对他们毫无吸引力,也是造成课堂效率降低的原因。 《体育与健康课程标准》明确指出,学生是学习的主体,体育教学必须以学生发展为中 心,关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。分析当前小学体育课堂教学现状,由于 受传统教学观念的影响, 许多体育教师常以小学生自控能力差而怀疑他们的学习潜能, 教学 过程中一味讲究教师的主导作用,扶的太多放的太少,使学生丧失了主动参与学习的机会。 因此,为培养学生自主学习的能力,提高体育教学质量,教师必须转变教学观念,交还学生 学习的自主权,让学生在老师的精心指导下,自主学习,学会学习。 。 三、解决策略 1、创设良好的学习情境——激发学生产生学习的需要 根据小学生的认知规律, 心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习 兴趣,产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有 挑战性的。具体措施和要求是:要创设体育与生活紧密联系的学习情境、创设有价值的体育 活动情境、创设美丽的童话情境——如“蚂蚁搬家”游戏的设计、创设思维认知冲突的问题情 境、创设源于体育运动本身的问题情境等。 2、问题的设置要有效 问题的设置既要能够起到发展学生的思维、想象的目的,又要灵活,并能够激发学生的 兴趣, 避免无效提问的发生。 例如: 一个学生练习武术时有突出的表现, 老师请他上台展示, 完毕,老师就提问了——“同学们,这个同学表演得好不好啊?”“好。”“那想不想表扬他一 下呀?”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整整齐齐,拖长声调的“×××,你 真棒”,这样,表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊! 3、抓好双基、适度训练

抓住运动技能的本质教学是体育教育永恒的话题, 学生通过技能学习增强体质, 并掌握 锻炼身体的方法。注重课堂教学的实效性,无疑要对学生的体育基础知识,基本技能给予重 视。因此,知识必须到位,能力必须训练,技能必须形成。时刻应该反思以下问题:通过体 育训练, 学生的运动技能得到提升了吗?学生的体育综合素养是否得到发展?是否渗透体育 的历史文化教育,提高了体育素养。 4、教师的语言要有效 体育教学中,教师无论是讲解,引导,总结,还是下指令,语言都一定要是精准的。例 如:体育课中往往涉及游戏方法、规则的介绍,常常发现有些老师在此耽误了大量的时间, 出现介绍冗长、顺序或表达错误、重点没有突出等现象,介绍完了学生还一头雾水,游戏活 动当然就显得混乱、低效。这就要求体育教师提高语言表述能力,避免语言不准确,或者是 知识性的错误表达,而后去重述或者纠正的现象发生。 其实大家做得比我更好,我只想和大家分享一下我的思考!

一、营造氛围,吸引参与 美国心理学家罗杰斯认为: “成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于 一种和谐安全的课堂氛围。 ”体育教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的过程,没 有良好地环境氛围,就无法实现教与学的和谐发展。作为教学主导者的教师,在教学中应该 营造一个民主和谐的教学环境,吸引学生参与体育学习。 1.尊重、理解、信任学生 学生和教师在人格上是平等的,学生尊重教师,教师也应该尊重学生。小学生各方面能力较 弱, 他们在学习过程中难免会犯这样那样的错误, 作为教师应该积极与学生进行情感的沟通, 尊重学生的人格,理解学生,宽容学生,相信学生有改正错误的能力,并且要提供学生改正 错误的机会。课堂上如果教师摆着“师道尊严”的架子,任意批评学生,支使学生,就容易 伤害学生的自尊心、自信心,扼杀学生的学习积极性,甚至使学生产生厌学情绪。 2.以身作则,以身示教 俗话说:身教重于言教。民主的教学环境,教师和学生应该是一个平等合作的伙伴关系,所 以课堂上教师不能搞特权,要求学生做到的,教师必须自己首先做到。试想,教师一再强调 学生上体育课的时候要穿好轻便的服装, 而自己却西装革履走向操场, 将会对学生产生怎样 的影响。在小学生的心目中,教师是神圣的,优秀的体育教师应该不断提高自身修养,努力 运用自己的人格魅力去感召学生,同化学生。 3.既要一视同仁,又要区别对待 学习必定有先进和后进之分, 教师对待不同学生应该一视同仁, 应该用变化发展的目光去看 待每一个学生,决不能在思想和感情上有亲疏远近之分。正是由于学生在思想水平、体育基 础、身体素质、个性特征、接受能力等方面存在差别,教学中,教师要区别对待,针对学生 的差别开展多侧面、多层次的引导,使每个学生都能进行充分的运动,在生理和心理上都能

获得充分的发展。 二、创设情境,激发参与 一节课的成败,首先取决于学生的上课情绪。为此,教学过程中教师必须为学生创设一种良 好的情境,将教材内容融入于各种有益的活动情境之中,以激发学生浓厚的学习兴趣,启发 学生的思维,使学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展。 1、游戏创设法 体育游戏是小学生最乐于参与的体育活动之一。 游戏创设法, 就是发挥体育游戏的娱乐功能, 来激发学生参与学习的积极性。比如在投掷教学中,教师将纸飞机、降落伞、橡皮管三个投 掷器具进行组合, 设计一个 “飞赴前线 (掷纸飞机) →天降伞兵 (掷降落伞) →炮轰高地 (掷 橡皮管)军事游戏,这不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能优化教学过程,使学生在参与 学习的过程中充分体验运动的乐趣,获得生理和心理的满足。 2、音乐创设法 心理学研究表明,音乐具有放松心情、振奋精神、激发灵感等诸多功能。音乐创设法,就是 利用音乐营造一个宽松和谐的学习场, 舒缓学生紧张的学习情绪, 使学生在轻松愉悦的气氛 中乐于学习,创造性地学习。比如在模仿动物走的教学中,配一点小动物鸣叫的音乐,增加 学生对学习内容的亲近感; 在小足球射门练习中播放拉拉队喝彩的音乐, 使学生产生一种身 临赛场的感觉;武术操教学中播放《男儿当自强》《中国功夫》等乐曲,激发学生学习中华 、 武术的自豪感等等。 3、故事创设法 故事能帮助学生展开想像。故事创设法,就是利用故事情节吸引学生的注意力,并通过对事 故情节的再现或延续, 达到借景生情、 置身于境的效果, 帮助学生作好体育学习的心理准备。 比如在快速跑教学中,教师先给学生讲一个“龟兔赛跑”的故事,然后引导学生:第一次龟 兔赛跑中小白兔因为骄傲输给了乌龟,第二次比赛小白兔决心不再骄傲,你们猜,这一回小 白兔会赢吗?故事讲完后, 教师让学生分别扮演龟兔角色, 然后组织学生举行第二次龟兔赛 跑。由于故事的铺垫,练习中学生会自觉地将学习活动与故事情节联系在一起,学习的积极 性也会在激烈的竞争中进一步提高。 4、问题创设法 课堂提问能激发学生思维。问题创设法,就是给学生提学习要求,为学生营造一个主动探究 学习的情境。比如在投掷教学中,教师设疑:要掷得远,垒球是应该掷高一些还是低一些。 教师的提问激发了学生的探究欲,学生会带着疑问去主动尝试,在不断的实践中,既理解了 “合理投掷角度”的意义,也达到了课堂教学的效果。 当然,创设情境的方法还有很多,实际应用中,教师可以根据小学生的心理特点,多种方法 互相渗透、相互组合,比如在故事情景中加入游戏,在游戏情境中加入比赛,在比赛中配上

音乐等,使创设的情境新意迭起,从而不断激发学生参与体育学习的强烈欲望。 三、因材施教,引导参与 小学生在身体条件、 兴趣爱好和运动技能等方面存在着差异, 教师应该尊重学生的个体差异, 因材施教,积极引导学生参与学习。 1、采取分层教学 分层教学法,就是充分考虑学生的差异,区别进行教学。教学过程中,教师对教学群体分层 次,通过技术、身体素质考核结果将班级学生按程度划分 3-4 个教学群体,然后为不同; 可以对教学目标分层次, 根据教学群体的层次确定教学内容的不同等级, 然后让不同层次的 学生根据自己能力,选择一个合适的目标开展练习;也可以是辅导方法分层次,比如对层次 低的学生群体增加辅导时间,采取专门的个别辅导,对中等生突出学习正确率的辅导,而对 层次相对高的学生则给予较多的独立练习,允许他们“超前”发展等等。 “双分”教学法可 以满足不同类型学生的个性发展需要,在体验成功的快乐中,激发学生参与学习的积极性。 2、实施合作学习 学生的差异是客观存在的,但每个学生又都有各自的学习潜能。实施合作学习,它既可以发 挥学生个体的能力,又能形成群体力量,在互相帮助的学习过程中,使每个学生都能获得主 动发展的机会。比如有一次《摘桃子》体育活动课,学生们要翻过跳箱,走过浪板、独木桥, 攀过平梯,爬上 3 米高的爬杆顶端摘气球。在这样一个难度较大的活动面前,教师鼓励学生 相互合作,会爬杆的爬上去摘,不会爬的用跳绳甩,还不行的就叠罗汉……灵活开放的教学 形式,使学生不仅展示了个人技能,而且体会了合作学习的重要性,必赢bwin手机APP在相互合作的过程中, 每个学生都得到了成功的体验。

四、积极评价,鼓励参与 评价的作用在于使学生及时了解自己的学习结果, 从中获得信息反馈, 进一步明确学习目标。 小学生具有向师性,都希望获得老师的肯定与表扬。因此教师通过积极的评价,为学生总结 优点,找出不足,指出努力方向。 1、保护学生的自信心 自信心是建立在自我肯定基础上的一种健康心态, 它能转化为学习兴趣, 转化为积极学习的 动机。比如有些学生篮球技术迷,爱看球赛也爱打球,篮球基础也不错。每次篮球课他们都 表现积极,不仅自带篮球,还爱在其他同学面前“出风头” ,学着 NBA 球星的样子做一些 “绝活” 。透视这群小球迷的篮球热情,我发现了这些学生对自己篮球水平的自信,正是这 种自我肯定式的自信,激发了他们积极学习的动机。于是我在班里成立了篮球队,每次篮球 课时,不仅宽容他们“出风头”的行为,而且还对他们多加赞誉,让他们当小老师,指导其 他同学练习。在他们的带领下,更多的学生喜欢上了篮球运动,他们不仅校内练,星期天也 经常在社区自发组织比赛。而这些自发的篮球运动,为学生进一步形成终身体育意识、养成

体育锻炼习惯打下了扎实的基础。 2、捕捉学生的闪光点 学习活动中的创新行为,这是学生自主学习的表现。教师要善于发现学生的创新行为,并及 时把赞许的信息反馈给学生,强化自信,培养创新精神。 在一次模仿开飞机游戏中,有学生向我告状,说有个同学老是开着飞机撞别人。飞机怎能相 撞呢?我把他叫了过来,问他为什么“不注意飞行安全” ,没想到他回答说: “老师,我想发 明一架不怕撞的飞机,这样就不会发生空难了。 ”听他答辩,我意识到这是个有创意的想法, 于是我在全班同学面前肯定了这位同学的想法,并鼓励他们说,现在科学发达了,不仅飞机 的种类越来越多,用途越来越广,而且飞行也越来越安全,同学们可以开动脑筋,想象一下 未来的飞机会怎样,把它的飞行姿势模仿出来。我对这个同学的积极评价,点燃了其他学生 的创新火苗。一个学生说他造了一架翅膀(机翼)会动的飞机,他说将来飞机的翅膀像小鸟 一样,可以上下拍动,不用跑道就能起飞;又一个学生说他造了一架“变形金刚”式飞机, 飞行中可随时变成战斗机,变成直升机,甚至还可以变成宇宙飞船;还有一个学生说为了减 少阻力,减轻重量,他造的飞机没有翅膀……在老师一次次的肯定中,学生的学习迸发出一 朵朵创新的火花,学习能力进一步提高